百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的成長對學生、學校乃至整個社會的進步都起著重要作用，十九大把教師教育發展工作提上了日程，隨后出臺的《中共中央 國務院 關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》也為新時代教師的成長發展指明了方向。

　　(圖片截取于網絡)

　　“這所學校的師資如何?”是很多家長在為孩子選擇學校時常問的一個問題。師資力量的厚薄是一所學校綜合實力高低的關鍵影響因素，可以說，它是學校辦學質量的生命線。人們深知教師能力對教育質量的關鍵影響作用，但在實踐中卻常常忽視：教師也是一個個體，他需要不斷成長才能為學生提供優質的教育。在學校管理決策中，用班級成績來評價老師依舊是很普遍的現象。縱觀教育行業，絕大部分企業也大多在關注提分。

　　這樣缺失過程細節、沒有改進方向的評價方式是否真的客觀、公平?對教師隊伍的成長、對學校的發展又是否真正有利? 在新時代，教師的成長發展將面臨怎樣的挑戰?又有怎樣的新機?

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　　教學評價不應只為定性，更要為發展

　　教育不是結果，而是過程。如何擺脫結果性評價、通過了解教師在教學過程中的情況，從而給到每位老師階段性、更具有針對性的改善建議?隨著教育信息化的深入發展，人們開始嘗試用信息技術的手段彌補以往單一、主觀評價的不足。

　　桐鄉市濮院小學教育集團毛衫城小學則做了一個很好的示范。這所“浙江省最美校園”、“全國陶行知實驗學校”的智慧校園建設遠近聞名。去年9月份，學校引進了基于數據分析的發展性教學評價系統，該系統能夠將老師在備授課過程中產生的大量數據清晰、動態地呈現在學校管理者面前。

　　“以往要了解一位老師的上課情況，只能通過管理者推門聽課獲得。今天推門到哪個班，就只能聽到這個班的情況，其它班呢?我沒有辦法都了解到，了解不到，就無法對這個班提出針對性改善建議。等到期末結果出來再做評價，就為時已晚了。”該校一位管理者表示。

　　而現在，這個數據系統能夠讓學校管理者“直接看數據，從每個老師、每個班級、到每個年級、到整個學校的情況都能一目了然。年級之間、老師之間可以做一些比較，如果發現某位老師在某些方面比較弱，我會持續關注它，找到對應的數據指標低的背后原因，然后集中精力去幫助老師解決這個問題。”

　　教學評價的作用絕不只是定性，其作用更在于為老師的成長、教學質量的改善提供指導方向。而如果沒有教學過程數據的支持，發展性教學評價將成空談。教學過程數據的呈現，是學校管理決策的重要依據。基于過程數據的教師發展性評價，將會為老師提供專業的方向指引，幫助老師更好地進行職業發展，促進學校整體教師隊伍建設，提升學校綜合實力。

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　　信息技術給教師成長注入新活力

　　教師專業技能包含了教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能等多個方面，維度多、跨度廣。在一線教學中，聽課評課是促進老師專業技能進步的常用手段。聽課者可以通過聽其他老師的課反思自己在教學過程中存在的不足，取長補短;授課者借助聽課老師的評價、建議，解“身在此山”之惑，行進取成長之實。

　　但傳統的聽評課存在著較大問題，如評價維度單一、主觀性強、反饋不及時、缺點不好當面評、評價結果難統計等。那么，信息技術能為教務、教研做些什么?

　　通過發展性教學評價系統，廣東省東莞市振華學校的教務教研流程逐步電子化、數據化：

　　評課時，評課老師只需要用手機掃描授課老師的課件二維碼就能直接進行點評，課程評價表也采用“央館一師一優課”的標準模板，評價維度包含課程目標達成情況等客觀評分和優點借鑒、“拍磚建議”等主觀反饋;

　　評課后，老師們的打分和意見都會直接匯總保存在老師的課件里，可以隨時調取查看。這樣能在最短的時間內了解大家對這節課的評價和改善建議，不需要像以往聽課后還得再一次組織評價會議。正如其學校的一位老師所言：“這節課收到的反饋，下節課就能用上，效果可以說是立竿見影。及時、準確、直觀的反饋，對老師的成長是有非常實在意義的。”

　　學校老師之間互相學習、督促也能夠倒逼老師自我成長。老師們制作的課件上傳到系統后臺的資源庫，就能形成學校獨有的校本資源，老師之間可以互相分享課件。

　　“通過資源庫的建立，一些優秀的上課模式和課堂設計，就可以分享給學校每位老師。如果我覺得這節課上的某個環節特別精彩，是我之前想不到、設計不出來的，那么我就可以借鑒或者直接拿來用。這就提高了老師的工作效率，也拓展了老師的教學思維，也有督促作用，老師在不知不覺中就提升了自己的能力素養。”毛衫城小學教務主任表示。

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　　其實老師跟學生一樣，也需要表揚

　　在以往，管理者無法獲取老師的教學過程數據，老師之間能對比的數據往往只有班里的考試成績。而如今，成熟的信息技術能夠將全校老師在教學過程中的數據清晰、客觀地呈現在管理者面前。班級間可以階段性地對比課堂互動、氛圍等數據，表現好的老師可以拿出來作為階段性的學習標桿，不足的也能及時給予改善建議，這無形中也形成了過程性競爭氛圍。

　　河南省長葛市新區實驗學校也是去年開始使用教學發展性評價系統，聊起數據對教師發展的意義，其教務主任表示：“其實老師跟學生一樣，也需要表揚。像教學發展性評價系統的后臺數據，我們會一個月、一個季度反饋給全校老師，他們會看到自己平時的表現，這對老師的激勵作用很大。”

　　希沃信鴿則是適應新時代教師發展需要、應運而生的教學發展性評價系統，它基于數據分析為學校管理者提供科學決策依據，輔助學校管理決策。希沃信鴿現在已經廣泛應用于全國10000+所學校。希沃最近走訪了使用信鴿的學校，并制作了一個簡短的記錄片，點擊下方的播放按鈕就能觀看：