2020年6月某個下午，高克金突然收到一條陌生短信。

　　陌生感謝短信

　　對方表示她是甘肅省酒泉市康盛小學(xué)的老師，經(jīng)常在課件庫中使用高克金的課件，所以特意來信表示感謝。

　　看完短信，高克金內(nèi)心久久無法平靜。

　　他回想起“課件被下載200萬次”的事，發(fā)現(xiàn)平時毫不起眼的勞動，竟幫助千里之外的人解決了那么多困境。甚至也許還有千千萬萬的學(xué)生因為他的課件而受益。這一切的意義，早已遠超了那個數(shù)字。

　　而故事的開始，還得從兩年前說起。

　　夢想終于照進了現(xiàn)實

　　高克金，黑龍江省大慶市八百坰第四小學(xué)的語文老師。

　　高克金老師個人照

　　作為一名資深教師，高克金深知打磨課件的不易。“沒有長時間的沉淀和磨練，是成就不了一個優(yōu)秀課件的。”這是高克金經(jīng)常自我鞭策的話。所以他一直夢想著能有一個這樣的共享課件庫：里面全是精品課件，老師們可以自由分享和下載，還能互相交流心得。

　　“經(jīng)常也聽同事們說備課不容易，如果有這樣的課件庫，我們備課就輕松多了。”高克金笑著說。

　　沒想到在2019年，高克金的想法竟變成了現(xiàn)實。

　　“就像進入了課件的百貨大樓一樣。課件資源多，種類齊全，制作精美，還融入很多互動元素和先進的教學(xué)理念。這樣的課件一定會讓課堂效果更上一層樓吧。”高克金興奮地表示。

　　希沃白板課件庫

　　在高興之余，他開始每天”沉迷“在課件庫中，像久旱逢甘霖的樹木對雨水的渴望一樣，他拼命地吸取課件庫中的“養(yǎng)分”。

　　“不安分的種子”萌芽

　　然而當素材越積越多時，高克金內(nèi)心也萌發(fā)了一顆“不安分的種子”。

　　“有些課件我覺得換個方式做，學(xué)生可能會更喜歡。”高克金并沒想太多，他就是想把自己的經(jīng)驗和創(chuàng)意分享給更多老師。

　　于是，他開始嘗試自己創(chuàng)作課件。

　　然而，事情并不像他想象中那般簡單。思路如何設(shè)置才能有效推進課堂效率?哪里需要插入課堂互動游戲?哪些創(chuàng)意方式可以更吸引學(xué)生?這些還是讓高克金犯了難。

　　當磕磕碰碰做出了第一份課件時，現(xiàn)實還是給他潑了一盆冷水——提交的課件審核失敗了。這時他才知道，精品課件的打造并不容易。希沃共享課件庫是采用算法和人工雙重審核的，通過率不到四分之一。

　　但這，不僅沒擊退高克金，反而激起了他的挑戰(zhàn)欲。

　　他開始認真總結(jié)原因，并主動參加希沃學(xué)院的培訓(xùn)班。從初階到高階，從杏壇計劃到繁星計劃，每天與全國各地老師互相學(xué)習(xí)，討論課件制作遇到的難題，交流制作技巧，不放過任何一個自我提升的機會。

　　希沃杏壇三星導(dǎo)師

　　訓(xùn)練營結(jié)營

　　慢慢地，高克金的課件制作技能開始日益精進。“開始變得得心應(yīng)手了。”是高金克對那段日子的總結(jié)。

　　課堂革命的“星星之火”

　　很快，也到了驗證成果的時候。

　　某天，高克金像往常一樣打開后臺查看審核結(jié)果時，一封審核通過的喜訊如期而至，高克金高興極了。

　　課件第一次被收錄

　　付出的努力總不會白費。

　　但是這時他又發(fā)現(xiàn)了另一個問題。投入和產(chǎn)出結(jié)果并不成正比。2019年寒假前，他制作了203份課件，只有4份達到課件庫的收錄標準，課件被下載了6988次。

　　“這對我還是有影響的，我決定進行“課件特訓(xùn)”，在寒假期間把下學(xué)期所有課件都做出來。”回憶起這件事時，高克金眼神里還是充滿了堅定。

　　2019年的寒假，高克金幾乎都泡在電腦前，每天花費近10個小時研究和制作課件。查資料、學(xué)習(xí)動畫制作、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計......

　　寒假過去，高克金終于也等來了他想要的結(jié)果。寒假做的所有課件都被收錄，課件被下載量也越來越多。他甚至收到了希沃頒發(fā)的“課件下載超過10萬”的證書。

　　高克金老師做的課件圖

　　高克金的課件在希沃白板課件庫里開始火了。

　　在高興之余，高克金大膽地為自己定下了一個目標——課件下載量超過100萬次。他說，自己早就從小白變成了希沃白板的發(fā)燒友。

　　如今100萬次下載量的目標早已實現(xiàn)，甚至超過了200萬次。但對于高克金來說，這不僅是一個冰冷的數(shù)字。他似乎看到了200萬背后，是為新手老師解決困惑的喜悅，是為孩子們帶來有趣互動課堂的快樂......“這份成績是廣大教師對我的認可，我一定會堅持制作更多的課件。”高克金頗有感觸地說。

　　近年來，越來越多像高克金這樣的教師，積極擁抱信息化教學(xué)技術(shù)。他們時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，勇于革新教學(xué)理念和教學(xué)模式。他們用“教育信息化的武器”攻克一個又一個教學(xué)工作中的難題。他們帶著思考與勤奮，成為教育信息化2.0時代，課堂革命的“星星之火”。

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