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　　一、實驗室建設背景
　　
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部頒布的《普通高中數學課程標準（實驗稿）》指出：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響．提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合．鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現．教育部于2010年初頒布的《高中理科教學儀器配備標準》（JY/T0406-2010）中，“高中數學教學儀器配備要求”已經把圖形計算器、立體幾何模型作為“必修”欄目的中的“必配”項目，而圖形計算器、幾何模型也是“數學探究實驗室”的核心教學儀器。
　　
　　二、實驗室建設意義
　　
　　★ 改變學生的學習方式，提高學生的動手能力。
　　
　　★ 建立新型的師生關系，激發學生學習數學的興趣。
　　
　　★ 變“學”數學為“做”數學，充分調動了學生學習數學的積極性。
　　
　　★ 設立數學實驗室，有利于高中數學課程的研究與開發。
　　
　　★ 開設數學實驗，能有效地促進教師教學方式的的轉變。
　　
　　三、功能要求
　　
　　通過計算機、移動終端或圖形計算器和數學軟件不僅讓抽象的數學變得直觀、形象還能夠幫助學生更加深刻地理解數學概念、認識數學本質、掌握數學思想方法；使抽象的數量關系得到直觀化的圖形體現，使繁雜的運算技巧，化為程序化的機械操作；使慎密的邏輯推理變成實驗化的歸納演繹；提升學生對于生活中數據的分析和數學知識的應用性。
　　
　　通過立體幾何模型和三維數學軟件，可以設置“觀察”、“思考”、“探究”等教學環節，以確保“直觀感知—操作確認—思辨論證—度量計算”四個層次的認識過程的展開和實施. 以學生經歷從實際背景中抽象出數學模型，從現實的生活空間中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程。
　　

　　四、案例及效果圖