微課應用于高中數學課堂的思考

　　微課是指設計教學計劃并用信息化設備展示，圍繞某一知識點或教學環節進行的簡短教學活動，旨在提高整體教學質量。

　　一、微課在高中數學課堂中應用的意義

　　微課教學在新時期的高中數學課堂中發揮著重要作用。首先，它可以擴展數學課堂的教學內容，這是因為微課是一種基于互聯網技術的教學方式。它可以充分利用網絡上的知識，幫助學生學習數學，拓展他們的數學視野，讓他們感受到數學的奧秘，最終達到教學目標。其次，它有助于提高數學教師的專業水平。教師需要掌握科學的設計方法，并將更多的數學知識記錄到微課視頻中。在保證學生數學學習質量的基礎上，力求細節化，滿足不同學生數學學習的需要。最后，它有利于加強數學課堂中師生之間的互動。使教師能夠及時了解學生的學習情況，找出學生在學習過程中所遇到的困難。在微課教學過程中，學生可以掌握科學的學習方法，提高數學學習的水平。事實上，數學教學過程是學生在教師的指導下，學習和探索數學問題的解決方案，并對其進行拓展和創新的過程。因此，教師如何設計數學問題，選擇數學問題成為數學教學活動的關鍵。

　　二、在高中數學課堂中應用微課的途徑

　　1.利用微課進行課前預習。隨著微時代的進步和發展，微課堂已經被越來越多的學生接受，教師可以將教學內容分成幾小部分，分別記錄、發送到互聯網和學生的QQ組，或者提供現成的微視頻課程，讓學生有選擇地觀看和學習。這樣的預習學習可以讓學生逐步學會準備，逐步學會利用網絡資源豐富學習內容，逐步養成自主學習的良好習慣。在學習“函數單調性”之前，教師通過對本課重難點的理解，要幫助學生理解如何證明函數的單調性，鞏固基本步驟等幾個部分。老師對每一部分做了簡要的講解，每一小部分講解在5~8分鐘內，然后采用錄像形式，發給學生，供學生選擇學習，針對重點和難點可以反復播放，直到學生理解。翻轉課堂的有效開展，使學生能夠實現從被動學習到主動學習的根本轉變。這種自學方式徹底改變了單調的閱讀和解決問題的方式，豐富了學習渠道，真正實現了教學重心的轉移以及學習方法的創新。

　　2.利用微課創設課堂情景。在課堂教學中使用微視頻具有十分重要的意義，可以利用微課創造教學情境，激發學習興趣。數學源于生活，利用微課程創造教學情境，重現生活情境，使學生掌握情境中的知識和能力。例如，在教學“指數函數”時，教師展示細胞分裂過程或放射性物質的衰變，并引入指數函數的概念，它不僅使數學教學處于一個生動活潑的局面，也吸引了學生深思和激發學生探索問題的興趣。應該利用微課來構建知識體系，突破教學中的困難。數學知識的抽象化，往往使教材中的疑難問題成為學生建構知識的障礙。教師可以把困難和重要的問題變成微型課程，并提供給學生。

　　3.利用微課加強師生互動。教師應對微課進行集中審核，系統化教學知識，通過微課向學生展示，幫助學生更好地理解相關內容，降低數學學習的難度。在高中數學微觀教學過程中，教師應該注重微視頻之間的相關性。它使學生能夠逐步審查微視頻的內容，這有助于學生了解高中數學。

　　三、結語

　　微課的目的是提升課堂教學質量，其形式是現代媒體，其內容是知識點或教學環節，其特點是速度快、效果好。在數學課堂中使用微視頻，能很好地提升課堂教學效率。