架起有溫度的“空中課堂”

　　由于防控疫情的需要，在家上學成為學生成長的“剛需”。自教育部門發出“停課不停學”通知以來，各地迅速行動，整合各種資源架設的“空中課堂”成為學生居家學習的主陣地。

　　學生在哪里，課堂就在哪里。但一種擔心隨之而來，在實施過程中，一些網課有點變味了，線下的課堂教學方式被完整復制到線上，部分空中課堂有了“線上滿堂灌”的傾向。

　　那么，我們該如何改變現狀?

　　空中課堂，育人功能不能空。生活即教育。空中課堂需要的不是一“智”獨秀，其特有的育人功能不能空。

　　突發的新冠肺炎疫情，是一場重大公共危機，對于正在經歷中的學生而言，更是培養其世界觀、人生觀、價值觀的教育契機。疫情背景下“停課不停學”的“學”，從學習方式上說是沉浸其中，而不是兩耳不聞窗外事的“學”。從學習內容上說，既是學科知識的“學”，又是信念和媒介素養的“學”、生命和心理健康的“學”、公共安全和自我防護的“學”、責任擔當和感恩的“學”。

　　作為疫情重災區武漢的一所中學，我們引導學生用研究的眼光看待正在發生的歷史，除了學科知識，還引導學生學會思考，學會形成自己的觀點。

　　學校用云端開學典禮、升旗及網上開班會等形式，增強教育的儀式感。冉冉升起的國旗、校旗，見證師生內心涌動的愛國愛校之情;即興詩句“共在線上探新知，濟勝相約把校還”的勉勵，體現共克時艱的豪情;“讀書聲、家國情”主題班會的討論，讓學生領悟“艱難困苦，玉汝于成”的道理……

　　同時，教師面對疫情也敞開課堂：歷史教師引導學生將新冠肺炎與中外歷史上重大疫病防治的背景、特點、應對措施和影響進行對比;數學教師和學生一起建模，分析預測數據走向，預測發展趨勢;化學教師用項目學習的方式，與學生一起探討氣溶膠如何傳播病毒以及家庭常見消毒劑的正確使用;心理教師開通心理援助熱線，開展學生心理應激調試，從人文的角度去思考生命……

　　空中課堂，適當留空不能少。“停課不停學”的初衷，就是在打好防疫戰的前提下，滿足學生源源不斷的學習需求，但“停課不停學”也要防止在落實和執行過程中的異化和走偏。一些學生手機中塞滿了各種在線教育軟件，整天緊盯屏幕趕網課、打卡、傳學習視頻……一切被塞得滿滿當當，“不停學”演變成了“不停地學”。

　　為了把更多的學習自主權和時間交給學生，學校在鼓勵學生開展自主學習、探究學習、問題學習、項目學習的同時，嘗試在空中課堂以“留白”的形式實施“五個一”工程：組織“防疫小能手”知識競賽，與家人一起比一比;推介居家健身項目，與家人一起動一動;圍繞“疾疫無情，人間有愛”主題征文，與家人一起寫一寫;組織“藝起攜手，共克疫情”書畫網展，與家人一起畫一畫;發起“同舟共濟，疫中同行”歌曲創作大比拼，與家人一起唱一唱。

　　因為疫情，空中課堂承載了特殊而厚重的教育使命。我們既不能“滿堂灌”，也不能“灌滿堂”。如何發揮好空中課堂的育人功能，是對教育工作者一個新的挑戰。

　　(作者單位系湖北省武漢市第四十九中學)