疫情期間，遠程學習出現令人擔憂的數字鴻溝

　　聯合國教科文組織4月21日發布報告，根據教科文組織統計研究所和國際電信聯盟的最新調查數據，面對新冠肺炎疫情造成的停課，絕大多數國家正在使用數字化遠程學習確保教育連續性。然而在停課學生中，半數(約8.26億人)家里沒有電腦，43%(7.06億人)家中沒有互聯網連接。

　　低收入國家的不平等問題尤其嚴重，在撒哈拉以南非洲，89%的學生家中沒有電腦，82%的學生無法上網。此外，雖然學生可以用手機獲取信息并與教師及他人保持聯系，但是大約5600萬學生生活在沒有移動網絡服務的地方，其中幾乎一半生活在撒哈拉以南非洲。

　　“我們必須加強為全民提供互聯網連接的努力，不過我們也認識到，保障教學和學習連續性的措施不能局限于線上途徑。”教科文組織總干事阿祖萊說，“為了縮小已經存在的不平等，我們必須支持其他替代性方法，如運用社區電臺和電視，以及發掘其他可行的學習方式。我們正在與全球教育聯盟伙伴共同探索這些解決方案。”

　　全球已有191個國家采取學校停課措施，至少15億學生和6300萬中小學教師受到疫情造成的影響。

　　即使對于那些信息和通信技術基礎設施發達、家庭互聯網普及率高的國家的教師來說，迅速過渡到線上教學也是一個挑戰。

　　而對于信息和通信技術與其他遠程學習方法較為落后地區的教師來說，這種過渡則難上加難。

　　教師還需要接受培訓，以便有效地提供遠程和線上教育，但低收入國家尤其缺乏這種支持。在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學教師和50%的中學教師接受過最基礎的職業培訓，其中往往不包含信息和通信技術技能相關內容。

　　“在這一前所未有的教育中斷時期，這些不平等對學習連續性構成了實實在在的威脅。”教科文組織教育助理總干事賈尼尼說，“發起新冠病毒全球教育聯盟的初衷正是解決這些不平等。該聯盟匯集了90多個公共和私營部門合作伙伴，包括教師組織和科技企業，以制定普遍和公平的解決方案，并使數字革命具有包容性。”