在閱讀教學中培養創新意識

　　閱讀教學是語文教學活動的主要內容，是全面提高學生語文素養的關鍵環節。要培養學生的創新意識，閱讀教學必須有所突破。筆者在實踐中著重從以下四個方面入手：

　　喚醒學生的問題意識

　　陶行知先生曾經說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。”因此，執教者必須改變這一現狀，把課堂還給學生，充分發揮其主體作用，喚醒其問題意識，鼓勵他們大膽質疑，師生協作探究釋疑，這樣，學生的思維才會活躍起來，思維能力才會得到提高。

　　鼓勵學生的個性理解

　　著名作家曹文軒說：“書海浩淼，水能載舟亦能覆舟。一個人面對那么多的書，他要有充分的自主意識、駕馭意識。”我們讀書不能成為書的奴隸，對作品的理解，要有自己的個性，不要人云亦云，盲目服從。古人云：“盡信書，不如無書。”因此，在閱讀教學中，我鼓勵學生對文章內容發表個性化理解。比如民間對《三國演義》中曹操的人物理解，一直是奸臣佞臣的形象，可是學生學習了《觀滄海》這首詩，認為曹操是政治家、軍事家、詩人。對于《紅樓夢》中的賈雨村，我們也應該引導學生進行辯證的思考和評價。可以說，沒有自己的個性理解，滿足于書本，滿足于傳統，迷信所謂權威，缺乏挑戰精神，就不會有創新意識。

　　訓練學生的多向思維

　　如果說上述兩點喚醒了學生的問題意識，激發了學生的挑戰精神，使他們的思維不再僵化了，那么訓練學生的多向思維，就更直接涉及培養創新意識的問題了。蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這告訴我們，看問題要注意全方位、多角度，只有這樣才不至于一葉障目、以偏概全。語文學習更是如此。在閱讀教學中，我常常設計一些開放性的討論題，讓學生展開討論，以培養學生的多向思維能力。在教學《蚊子和獅子》這則寓言時，關于這則寓言的寓意，通常就是說“驕兵必敗”。我讓學生換個角度(不以故事的結局來看)，看看能得出什么結論?經過一番討論，答案出來了——“從蚊子能打敗森林之王這個角度來看，我們發現，任何再強大的對手都有缺陷。”總之，只要我們在閱讀教學中，始終注意培養學生的發散思維，學生就會逐步具備創新意識。

　　指導學生掌握閱讀方法

　　初中生在讀文章的時候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節，而不會從中汲取營養。所以，教師應在閱讀教學中充當著不可缺少的角色。我嘗試開展“321”的教學模式，即3節課內、2節課外、1節作文。借2節課外閱讀課的機會，指導學生學習一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景、作者簡介，找到與作品相關的知識材料等。閱讀時，多與學生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解，讓學生從中獲益，正所謂教學相長。教師除了與學生們進行思想交流外，還要引導他們學會做讀書筆記。閱讀過程中，隨著閱讀的層層深入，學生會產生一些自己的見解或疑問，與作者思想進行碰撞，但這種碰撞往往是零散的、較為混亂的。學生應隨時把自己的想法和疑問記錄下來，閱讀以后和老師、同學進行交流。

　　(作者單位：山東省滕州市龍陽鎮龍陽中學)