奧林匹克教育：新時代學校體育發展的獨特資源

　　隨著北京2022冬奧會腳步的不斷臨近，奧林匹克教育也持續深化。為傳承北京2008奧林匹克教育寶貴遺產，教育部和北京冬奧組委目前已在全國遴選出627所奧林匹克教育示范校。此外，為推動落實“三億人上冰雪”，還在全國范圍內評選出1036所冰雪運動特色校。冰雪運動進校園成為北京2022冬奧會奧林匹克教育實踐活動的最大亮點。在傳承和創新中開展的北京2022冬奧會奧林匹克教育不僅將成為寶貴遺產，更會成為引擎新時代中國學校發展的獨特資源。

　　首先，奧林匹克教育秉持的核心價值觀與新時代學校體育“四位一體”目標殊途同歸。奧林匹克主義是奧林匹克運動的最高引領，其價值觀是奧林匹克運動的“定盤星”和“壓艙石”，更是奧林匹克教育的核心所在。奧林匹克主義包含的主要內容是沿著由個體到社會邏輯順序構建的，首先強調促進個人的和諧發展，由和諧個體進而促進社會進步，最終促進一個和平而美好世界的建立。進入21世紀，國際奧委會經過研究，將奧林匹克主義核心價值概括為卓越、友誼和尊重。為了進一步將奧林匹克主義及其三大核心價值落地，2016年國際奧委會集各國奧林匹克教育專家之智慧，出版了基于競技運動項目的《奧林匹克價值觀教育指南》。

　　《指南》基于奧林匹克卓越、尊重、友誼三大核心價值，提出奧林匹克教育的五大主題：奮斗中取樂、公平競爭、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。這五大主題與習近平總書記在2018年全國教育大會上提出的“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的新時代“四位一體”學校體育目標殊途同歸。

　　其次，奧林匹克教育核心載體競技運動是實現新時代“四位一體”學校體育目標不可替代的獨特資源。公平競爭是競技運動的基石，也是其存在的前提。競技運動獨有的不可替代的教育價值是實現身、心、群“三育并舉”。現代奧運之父皮埃爾·顧拜旦在開創國際奧林匹克運動之初，就選擇了以競技運動作為核心載體。作為教育家的顧拜旦破除陳規舊習，選擇競技運動作為奧林匹克運動的核心載體就是看中了競技運動的教育價值。時至今日，延承百余年的奧林匹克運動，很多方面都發生了巨大變革，但其核心載體——競技運動卻始終如一。

　　長期以來，基于玩耍、游戲的競技運動，并沒有全面融入學校體育之中。新時代的學校體育提出要實現“教會、勤練、常賽”的改革舉措，為競技運動全方位融入學校體育鋪平了道路。在北京2022冬奧會奧林匹克教育開展的背景下，冰雪運動進校園的突出貢獻不但體現在提升了學校對冬奧項目的賞析教育，更體現在冰雪運動“旱地化”的創新之舉，使冰雪運動成為學校體育的絕佳載體。例如作為首批奧林匹克教育示范校的北京市石景山區電廠路小學，就實現了冰雪運動由旱地化“課堂教”、到課后體育社團“上冰練”，再到“冰上賽”的系統銜接。

　　最后，奧林匹克教育倡導基于競技運動的跨學科、跨課程融入，是新時代培養德智體美勞全面發展學生、促進學校整體發展的有效途徑。奧林匹克教育的突出特征是強調競技運動必須與文化相結合，以提高競技運動的層次。這種特征落實到學校奧林匹克教育實施中，就是實現以競技運動為軸心的跨學科、跨課程融入。北京2008奧運會奧林匹克教育形成的具有東方文化特色、中國特點的奧林匹克教育“北京模式”之所以被時任國際奧委會主席雅克·羅格贊揚為“是2008北京奧運會的重要文化遺產”在于：“北京模式”以556所奧林匹克教育示范學校和210所“同心結”文化交流活動為核心，實現了奧林匹克教育在中國更大范圍的青少年中得以普及，并為中國和全世界的青少年提供了跨文化交流的平臺，促進了學生的全面發展。更為重要的是，一些普通的中小學，通過開展奧林匹克教育，全面促進了學校的發展。北京2008奧運會這些寶貴的遺產不但在北京2022冬奧會奧林匹克教育中得以傳承和發揚，還將作為北京2022冬奧會可持續遺產，在培養新時代德智體美勞全面發展的學生中持續發揮作用。

　　(作者系首都體育學院教授)