“攀樹課”為體育課“開腦洞”

　　秋高氣爽的日子，學生們借助結繩飛躍在叢林樹木間，和毛猴玩耍，與松鼠對視，湖北大學休閑體育專業戶外運動方向必修的“攀樹課”，不僅傳授著技能，更釋放出人與自然和諧共生的魅力，樹下路過的師生看得出神，網上公眾點贊艷羨，這堂別人家的體育課沖上熱搜。

　　時移世易，體育、美育教育又迎來了春天，那些年遺失的體育課、音樂課、美術課又回來了，也讓教育回歸本源。如果說，如今解決了體育課有沒有的問題，那么接下來，要面對的是體育課能不能上好的問題，是走過場似的蹦蹦跳跳就交差，還是從不同人不同階段的特點入手，在教授技能的同時促進身心健康發展，抑或是更高階地去理解體育對于人類的意義。

　　“攀樹課”的出現恰逢其時，從細微處提供了一個樣本，一種可被復制推廣的體育教育模式。體育課應不局限于常規的活動筋骨或競技體育類，可從人類進化的本源出發，比如攀樹、游泳、跳躍、奔跑、匍匐、搏擊等生存本領，融入趣味的元素，用科學的方式進行訓練。這不僅能滿足進化體格增強體質的基本要求，還能更好地激發本能掌握求生技能，在此過程中，學生了解自己的運用能力，學習如何去理解大自然。

　　“攀樹課”樣本雖好，但普及有待時日。體育不僅要符合人性，有趣、易入門，更應因地制宜、因材施教地開展。比如四川叢林多可教攀樹、湖北江河眾多應教游泳、東北嚴寒可學溜冰滑雪、廣東沿海可教潛水、內蒙古遼闊應教奔跑等。體育課程標準應實行分級分類制，基本課程普適教育外，更應提供定制化課程，融入個體天賦與興趣，順應人發展的自然規律。

　　體育的高質量發展，不僅是高水準的競技體育，更是全民和全面的體育，必須從小養成體育活動的習慣。這就要求，體育項目和類別的量足夠大，從事體育教育的人足夠多，進行體育活動的場館設備足夠完善。從校園體育開始培養興趣、理解肢體、訓練技能、養成愛好，讓德智體美勞協調發展，從整體上提升人改造社會的能力，實現人與自然和諧共生。