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      用微實驗點燃學生探索之火

      http://www.igotdog.com2025年02月26日 09:38教育裝備網

        科學教育不應該是一門簡單的課程,而應該是由低階到高階的一系列課程組合。為了更好地在學生心底種下科學教育的種子,我們組建了一支以信息教師為主導,融美術、科學、綜合實踐學科教師于一體的創新教師隊伍,基于大科學觀下的科學大課程體系,破除學科壁壘,深入挖掘與教材內容相關的科學教育資源,設計了一個個符合不同年齡段學生認知和能力的微實驗,讓他們自由地動手操作和探索。
        
        一提到科學實驗,大部分人的腦海中就會出現燒杯、酒精燈、顯微鏡等實驗材料,這些是常規實驗中的專有器材。在小學階段,這些器材的使用是限定在實驗室里的,而且分組實驗也導致很多學生在課堂上真實操作的時間并不長。如何讓課堂上的科學活動參與率更高,課后還可以延伸到更多的環境中?
        
        我們的探索是:尋找可以替代的、人人都可以找到的實驗材料。比如透明的塑料瓶、一次性塑料杯可以在一定范圍內替代燒杯。常見的氣球、蠟燭、吸管以及學生的文具等,很多都可以拿來做探究實踐活動。
        
        在教學過程中,我們會根據材料的使用情況,把使用同一實驗材料的教材中的相近內容匯聚到一起,既保證材料使用的一致性,又讓教學內容有了連貫性,既減少了教師來回反復收發材料的時間,又能讓學生鞏固使用材料的能力,并將關注人類命運的“大情懷”教育——綠色生態環保理念滲透其中。
        
        如在青島版科學教材中,我們整理了使用蠟燭這種材料的系列教學內容,比如四年級下冊中的小孔成像、熱傳導、紙杯燒水、蠟燭燃燒這四個探究實踐活動,均會用到蠟燭,我們就按照難易程度整理成“蠟燭系列”。結合實際情況,調整課時先后,把這些相關的內容放到一個相對連續的時間段里一并完成。
        
        科學實驗課不能只局限在教室和實驗室里,大自然是最好的課堂。“放大鏡會把紙燒著嗎?”“學校櫻花和杏花有什么區別?”“太陽和影子有什么關系?”孩子們最喜歡的“露天實驗”,就是把實驗室搬到校園,讓校園內的資源成為課堂的一部分,真正讓科學教育與學生生活聯系在一起。
        
        我們相信,這些微實驗如同認知世界的“種子銀行”,在看似簡單的操作中埋藏著觀察、質疑、驗證的基因鏈。當學生用吸管研究氣流如何影響紙片懸浮時,他們實際上在重演達·芬奇研究飛行的原始沖動,這正是科學教育最珍貴的傳承。
        
        (作者系山東省淄博市張店區凱瑞小學黨總支書記、校長)

      (來源:《中國教育報》 )
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