校地融合賦能地方高質量發展

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》在第四部分“增強高等教育綜合實力，打造戰略引領力量”中強調：“分類推進高校改革發展。”推動高校分類特色發展，是充分發揮高等教育在建設教育強國中的龍頭作用，進一步全面深化改革的重要環節。作為山西省首批高水平應用型本科高校，山西大同大學堅持“建設地方性應用型綜合大學”發展目標定位，立足大同經濟社會發展，積極構建“學教研產城”一體化試驗區，深入推動市校深度融合發展，走上了提質培優、增值賦能的快車道。
　　
　　堅持始于學，主動服務地區經濟社會發展。一方面，學校深入推進以云岡學建設為核心的城校融通實踐，建強“兩院兩刊一智庫”，構建“產學研”一體化人才培養新路徑，開展以云岡石窟為核心的跨學科交叉研究，大力培育高品質云岡文化生態，助力大同文脈傳承。另一方面，深入實施“三個一”內涵建設行動，打造大同市人才高地、創新基地、智囊智庫。融入一個戰略，主動融入山西“兩個轉型”發展戰略，增強與地區經濟社會發展的契合度；建立一套機制，堅持專班保障、項目推進、成果考核，成立由市校雙方共同參與的市校融合發展統籌協調工作專班，共同制定市校深度融合發展任務清單，建立定期調度機制；構建一套體系，以學科建設引領專業發展，推動專業建設對接產業需求，堅持學生中心、產出導向理念，構建高質量應用型人才培養體系。
　　
　　堅持融于教，培養高素質應用型人才。學校通過構建應用型人才培養“一平臺三體系”，培養具有“時代特征、大同特點、同大特質、區域需求、行業認可”的高素質應用型人才。一是搭建“課崗證創賽”一體化平臺，以產業學院建設為重心，開發校企合作課程與教材，把技能培訓納入人才培養方案，構建課程、項目、競賽“三位一體”的就業創業教育體系。二是優化完善專業課程體系，構建高水平應用專業體系，構建認知與實踐同步、基本教學與綜合設計并行的課程模式。三是鞏固提高質量保障體系，建立健全四級質量保障體系，完善教育教學自我審核評估長效化機制。構建教學基本狀態數據庫常態化監測、教學指導與督導委員會日常督查、本科教學質量報告與就業質量報告跟蹤反饋有機銜接的教學質量保障閉環。四是創新實踐教學體系，構建基于學習產出的教育模式，實現混合式教學模式全覆蓋。學校實施“三學期制”改革，入選山西省教育廳大學生“小學期”實踐能力培養計劃試點單位，并開設了卓越智能采礦工程師、卓越網絡安全工程師班、卓越教師班。
　　
　　堅持立于研，推動科技創新提質增效。學校依托重大平臺匯聚人才團隊、推進有組織科研創新，為大同產業升級賦能、儲能、提能。一是推動平臺團隊提檔升級。學校建立了1個教育部工程研究中心、49個省級各類創新平臺團隊及24個大同市科研平臺，建成省部級教學團隊4個、省級高層次研究團隊10個。二是聚力增強科技創新能力。學校依托煤基生態碳匯技術教育部工程研究中心，累計簽訂各類產學研和技術服務合同50余項，為企業新增經濟效益達3億元。起草煤基固廢領域團體標準5項，獲得首屆中部六省高價值專利大賽一等獎，“固廢人造土壤在修復鹽堿地和沙荒地中的應用”獲評2023年度“利廢新材料”科技創新先鋒。三是積極開展橫向合作。著力解決產業發展中遇到的實際問題，成為學校教師的必修課。
　　
　　堅持興于產，打造校地一體合作平臺。以“小改革”推動“大合作”、以“小身段”贏得“大發展”，構建校地教育科技人才共同體。一方面，建設協同創新載體，堅持“小改革”推動，深化“產學研轉創用”一體化育人模式創新。對接大同文旅、煤機智能制造、碳基新材料等產業，建成炭基新材料、懷仁陶瓷等2個省級產業學院以及華為ICT、智能采礦裝備現代等重點培育的產業學院；與泰瑞集團共建“智能建造”現代產業學院，設置智能制造西門子特色班。另一方面，充分發揮智庫作用，堅持“小身段”出擊，謀劃解決大同發展的難點、痛點、堵點問題。編印《山西大同大學產學研合作服務手冊》，遴選出142名專家學者組建14個專家智庫，組織100余名教師組建22個課題調研團隊，深度參與大同市“12+N”發展課題調研工作。
　　
　　堅持聚于城，塑造市校共生共榮格局。搭建政企校優質資源流動管道，推動人才、智力、資本等資源要素集聚融合，講好城校共生的同大故事。2021年至今，學校已與90余家單位達成合作協議，與大同市各縣區合作覆蓋率達到60%；與大同市能源、文旅、教育、醫療等領域62家合作單位共建40個產教融合研究生聯合培養基地，為大同市經濟社會發展提供了強有力的人才支撐。
　　
　　（作者系山西大同大學黨委副書記、校長）