專精和博通體現人才辯證法

　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出“強化科技教育和人文教育協同”，這一部署是應對世界百年變局、推動科技革命和產業變革、實現中國式現代化的重要舉措。
　　
　　30余年前，我國高等教育界開展大學生文化素質教育工作的時候，已經將對大學生加強人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，列為這項工作的主要內容，目的在于糾正文理工分科、專業設置過窄、單純專業教育觀念突出及功利導向過重的弊病，全面貫徹黨的教育方針。而“強化科技教育和人文教育協同”，是面對世界百年未有之大變局，在進行新一輪科技革命和產業變革中，為實現中國式現代化和構建人類命運共同體而作出的重要舉措。
　　
　　實現科技革命和產業升級轉型，需要發展新質生產力。新質生產力依靠科技人員的創新，而人才靠教育培養。所以教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，教育居首位。
　　
　　科技人員和管理人員的任務不同，因此所需要的知識、能力和素質也有所不同，當今高校實際上都在按照專業分門別類地進行教育。隨著社會發展，學科領域和專業分野越細。自近代以來，世上鮮見真正各行各業都通的“通才”，但凡取得非凡業績的，都能夠與其他領域進行交叉。這種專精與博通的矛盾統一，就是人才的辯證法。這也就是我們過去已經認識到的整合科學教育與人文教育的優勢。現在，“強化科技教育和人文教育協同”的部署，要求兩者相互協調、彼此配合、同頻共振，造就能夠尊重和理解自己、他人、社群、國家、人類和自然，并積極與之共處、作出貢獻的人。有了尊重和理解，我們才能建設偉大強國，實現民族復興，推動構建人類命運共同體。
　　
　　在高等教育實踐中，如何實現兩種不同教育的“協同”？一是在課程設置中根據通識教育的精神，分別對文理工等專業適當設置一些專業課程所缺的科技或人文的補充內容，培養學生自我反思，在紛繁復雜的事物中找出關鍵，取得判斷是非、正誤、優劣和明察秋毫、遠矚前景的“智慧”。二是在組織實踐環節和活動中，熏陶、鍛煉互相溝通、彼此尊重和理解的態度、能力。三是在各種教學環節中充分運用當代科技新工具、新手段，激發學生創新的志趣和意識。四是建設優秀的校園環境。可用“文、雅、序、活”四字來要求和形容優秀的大學人文環境。“文”是指大學要充滿文化氣息；“雅”是指高雅的風尚，沒有粗俗的做派；“序”是指校園有秩序、辦事有規則，井井有條；“活”是指青春活潑、朝氣蓬勃，能發揮個性潛力，各種才能都有發展空間。五是建設一支良好的師資隊伍，這是最重要的。教師要科技和人文精神兼備，以身作則、言傳身教，努力帶出一批有真才實學、勇于和善于創新的學生。
　　
　　（作者系北京大學原常務副校長、教授）