讓職教在經濟社會高質量發展中“大有作為”

　　產教融合要更充分、更深入發揮企業主體作用；建立更為完善的監督與評價機制
　　
　　產教融合要進一步壓實各方責任；深入到全鏈條各環節；教隨產出，校企同行
　　
　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出，加快建設現代職業教育體系，培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。3月6日，全國政協委員、山東外國語職業技術大學董事長拜文匯和中國教育科學研究院科研管理處處長王新波做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，共同探討推動產教融合的現代職業教育體系建設的新路徑。
　　
　　塑造產教融合新形態
　　
　　記者：現階段，產教融合呈現哪些新特點，面對哪些新要求？
　　
　　拜文匯：現階段，產教融合的特點一是參與主體多元化；二是政行企校的合作關系更加緊密，行業人才供需匹配度不斷提升；三是人才培養模式不斷創新，專業教學緊跟產業和技術發展；四是評價改革進一步深化，由多主體對產教融合的過程和質量進行綜合評價。產教融合需要落實的新要求，一要更充分、更深入地發揮企業的主體作用；二要建立更為完善的監督與評價機制。
　　
　　王新波：產教融合是職業教育的根本路徑和基本特征，現階段呈現兩個新特點：一是產在教前，要以產助教、以產定教，充分發揮產業企業在職業教育發展中的作用；二是教撐產興，教育要更好地發揮支撐產業興旺發達的作用，真正實現以教促產。產教融合的新要求有三點：沉得下、融得深、出得去，即在多元辦學格局下，進一步壓實各方責任；產業和教育的互嵌要深入到全鏈條各環節中去；教隨產出，校企同行。
　　
　　記者：在加快建設現代職業教育體系的過程中，職業教育在產教融合等方面的重要改革方向和落腳點有哪些？
　　
　　王新波：從改革方向看，《綱要》已有明確要求，即塑造多元辦學、產教融合新形態。在多元參與的辦學格局中，政行企校社都要發揮積極作用。從落腳點看，要進行“大生態”構建，營造職業教育發展的良好生態，還要進行“大內涵”建設，提升職業教育的關鍵辦學能力。
　　
　　拜文匯：通過產教融合實現專業群與產業鏈的對接，學校需抓住三個要點：一是建立“融合”機制，學校聯合政府部門、行業協會，每年動態調整專業設置。二是把生產項目“搬進”校園，通過學校與企業共建共享校內實訓基地、學生參與產品生產全流程等方式，確保教學內容與產業技術“零時差”。三是打造“人才精準供給”模式，推行“企業下單、學校接單”的現場工程師專項培養計劃，企業直接參與招生面試、課程設計、考核錄用。
　　
　　記者：目前，職業教育“一體兩翼”建設進展如何，有哪些新探索、新經驗、新模式？
　　
　　王新波：“一體兩翼”建設是國家深化產教融合的實招，目前呈現出遍地開花和主動布局的特點。在新經驗方面，目前一省一策、部省會商、部省共建的模式很受歡迎。教育部根據每個省的產業特點和未來發展方向，設置不同的產教融合和職業教育發展主題。在發揮省級政府作用的基礎上，要做好“下沉”，甚至可以下沉到地級市和一些條件特別好的縣級市。同時，要強調實體化運作，還要提高其在重大項目遴選方面的話語權。
　　
　　拜文匯：新經驗與新突破體現在：一是混合所有制改革破冰，推行“產權共有+利益共享”模式，如學校與企業共建產業學院，企業通過投入設備、技術等持股，畢業生優先進入行業生態鏈企業。二是數字化賦能教學革命，校企聯合打造“智能虛擬教研室”，共享企業實時數據，實現“上午獲取行業數據、下午課堂進行解析”。
　　
　　推動辦學能力高水平發展
　　
　　記者：職業院校在聚焦“金專業、金課程、金教材、金師資、金基地”這“五金”建設方面該如何突破？
　　
　　拜文匯：職業院校要圍繞企業的用人需求開展專業建設，將專業群對接產業鏈；課程體系要結合產業發展，以企業真實生產項目、典型工作任務為載體，與企業共同開發模塊化、項目式的新形態課程，實現企業崗位與課程內容的有機融合；教師要成長為具有實踐經驗的“雙師型”教師；要與行業、企業共同編寫和開發教材，將企業的新技術、新工藝、新規范等融入教材；產教融合實訓基地建設要真正做到與企業生產環節零差別。
　　
　　王新波：一方面，要加強專業課程的深度合作，在專業和課程建設方面進一步加強產教深度融合。另一方面，要同步實現數字化轉型，職業教育課堂要和產業同頻同步，實現數字孿生。
　　
　　記者：“雙高計劃”對高職院校辦學的引領作用體現在哪些方面？
　　
　　王新波：“雙高計劃”在發展定位、建設邏輯、目標任務、政策導向等方面對學校辦學起到的引領作用是全方位的，如第二期“雙高”建設把基本內涵轉變為“辦學能力高水平，產教融合高質量”，要求職業院校跳出“教育內部建設小邏輯”，走向“區域與產業發展大邏輯”，從僅強調“內涵建設”迭代到既重視“內涵建設”又注重“服務貢獻”，遴選原則從“基礎好、條件好”轉向“服務好、支撐好”，都具有重大導向作用。
　　
　　拜文匯：第二期“雙高計劃”對職教本科院校的發展也有多方面的助益，職教本科院校可以打造一支既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，還可通過與國際企業和學校合作提升國際競爭力，為“一帶一路”倡議和國際產能合作提供人才支持。
　　
　　以產教融合賦能強國建設
　　
　　記者：我國職業教育為世界貢獻了哪些中國智慧、中國方案，如何服務我國外交？
　　
　　拜文匯：一方面，我國已建成世界規模最大的縱向貫通、橫向融通的職業教育體系，有力地支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業門類的國家。另一方面，產出了類型豐富的職業教育國際公共產品，以“魯班工坊”等為代表的職業教育品牌推動了職業教育標準、課程、技術等優質職教資源“走出去”，為世界職業教育交流與合作注入新動能，作出新貢獻。
　　
　　王新波：中國職業教育服務全球技能人才的培養和集聚，在服務國際產能合作、推動技能人才的全球流動方面，作出了獨特貢獻。職業教育是最能夠率先實現全球標準兼容的一種教育類型，因此我們倡導制定全球職業教育標準，更好地服務全球職業教育治理，服務國際產能合作。
　　
　　記者：站在教育強國建設蓄勢突破、全面躍升的關鍵階段，您對未來職業教育發展有什么期望？
　　
　　王新波：我期望未來職業教育發展能實現五個“更加”，即更加受到全社會的認同與崇尚，更加面向人人、面向終身，更加擁抱數智化和國際化，教學內容與產業創新更加實現同步同頻，學生學習體驗更加積極和豐富。
　　
　　拜文匯：我期望在中國式現代化的進程中、在教育強國建設中，職業教育按照黨中央、國務院的戰略部署，進一步落實政策支持，進一步創新發展舉措，不斷提高辦學質量，在經濟社會高質量發展中更加“大有作為”。