平臺定位：賽名師教學資源開發制作平臺

1、平臺搭建：借力當地職業教育地位，打造區域職業教育資源開發示范中心，帶動當地教學資源開發的產業化發展；

2、資源開發：立足開發制作基地，規模化、集約化開發海量優質資源，助力當地現代職業教育體系及學習型社會構建；

3、資源共享：“校政企協”多方聯動，打造成區域職教資源共建共享共營聯盟發源地，推動當地資源共建共享發展。

借助虛擬現實技術、可視化技術、大數據、計算機網絡、圖形系統工具、圖像信息處理、分布式系統和人工智能等先進技術，面向全國職業院校，基于基礎場館建設，打造一個集資源開發（包含虛擬現實實訓室、智慧教室、3D創意設計室、智能會議、虛擬演播室、微課制作室……）、資源管理、資源應用和資源運營為一體的區域級教學資源開發制作平臺，提供數字化教學資源開發制作，數字化教學資源共享、課程制作培訓等服務。建設后，每年承接國家級數字化教學資源開發項目，開發教學資源緩解區域間優質資源匱乏和分配不均衡的問題。

從長遠來看，通過項目實施，需要完成以下建設目標：

1、搭建公共基礎設施和資源開發硬件環境，實現對教學資源開發制作平臺的智能化管理。

2、通過教學資源開發制作平臺搭建，制作和引入優質數字化學習資源，同時把平臺已有的優質資源傳播至當地各職業院校，實現優質教學資源校校間的優質共享。

3、為平臺教學資源開發搭建全套一體化硬環境，包括虛擬演播室、實景錄影棚等，實現資源開發的信息化和智慧化。

4、實現對資源開發、管理、應用和運營的一體化管理，保證平臺的未來可持續發展，能夠服務更多當地的職業院校，輻射更廣的區域。

5、搭建平臺整體軟服務體系，包括資源制作培訓、制作流程、制作標準、平臺管理機制、平臺運維、融資等服務，保證業務的正常運營和長遠發展。

1、資源建設的引領性

建設代表地區水平，引領產業發展方向，具有職業教育特色的標志性、共享型職業教育教學資源開發制作平臺。

2、資源建設內容的實踐性

教學資源開發的邏輯起點為培養學生能力而非知識，建設突出職教特色，對接當地產業發展特色和學生崗位技術技能培養，支撐職業教育教學、實訓等關鍵業務的實踐性優質數字化教學資源，真正對接應用者實際需求，按照工作任務的相關性質，開發更具針對性和實踐性的教學資源，將會成為未來教學資源開發制作平臺的建設方向。

3、資源開發多主體參與方式

區域級教學資源開發制作平臺搭建不是單個教師、某個專業、甚至一個學校就能建好、用好的，需要政府、學校、產業、企業等主體共同努力，才能讓資源更具開放性、協助型、交互性，從而打破時空的界限，對全世界各地區、各學校、各部門的優質教學資源進行有效的整合。

4、資源建設的標準化

資源的形式規格應遵循行業通用的網絡教育技術標準，以利于資源傳遞、共享和系統間互操作。同時，應按照資源的內容和性質，科學全面地標注資源屬性，方便資源重組與檢索。加強資源的智能組合功能。

5、資源建設內容的層次化

資源應包括素材、積件、模塊和課程等不同層次。素材指最基礎的、碎片化的資源；積件指以知識點、技能點為單位，多個內在關聯的素材結構化組合形成的資源；模塊是以學習單元、工作任務等項目為單位，多個知識點、技能點結構化組合形成的資源；課程應包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應涵蓋所屬專業的全部專業主干課。

5、資源建設類型的多樣化

資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。應充分發揮信息技術有效表現資源吸引學習者的優勢，杜絕“書本搬家”式的資源建設；注重各種類型資源的深度開發，文本類和圖形（圖像）類資源數量占比不宜過多，以課程錄像、微課、3D動畫、虛擬仿真等可視化資源為主。

6、資源開發和更新的持續化

資源開發和制作是一個長期的持續優化提升的過程，必須結合學科、專業及對應產業的發展前沿及時補充新的內容，保持資源的動態持續更新，保證資源開發中心每年資源更新比例不低于總量的10%。

7、資源版權保護的常態化

選擇、利用優質開放資源的同時，注意尊重和保護資源的開放許可協議，尊重版權，遵守國際公約與國內法律法規，實現資源保護的常態化，為資源的市場化運營管理提供基礎。

整體業務設計

平臺整體設計