小學科學實驗室是一種可以支撐學生進行多種探索的實驗室，尤其是數(shù)碼探索性的研究實驗室，可以為學生創(chuàng)造一種面向現(xiàn)實的探索環(huán)境，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮，從而使他們的科學方法與精神得以發(fā)展。目前國內(nèi)有不少大學都開設了初級教育類的本科專業(yè)，但不同的大學對此并不重視，有的學校更注重的是理論知識的傳授，而忽略了實際操作的培養(yǎng)。

　　因此，加強科學課的實踐性是當前我國基礎教育專業(yè)發(fā)展的一項迫切任務，為此各級中小學都要通過建立科學實踐平臺來促進新的教學方式，培養(yǎng)學生的探究能力，從而充分發(fā)揮小學教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學有專長的特點。

　　國內(nèi)許多大學，尤其是一些地區(qū)的大學，由于經(jīng)費短缺，現(xiàn)有的儀器設備陳舊，不能順利地與新教材相適應，而硬件的更新?lián)Q代也有很大的缺陷。一方面，科技教科書的修改與更新，新課程觀念的豐富與變化，需要對實驗儀器進行補充與升級；另一方面，由于經(jīng)費有限，無法確保硬件設施與課程改革同步，造成硬件滯后。如何跟上時代的步伐，跟上時代的步伐，和新的課程一起成長，這是一個很大的課題。

　　小學科學實驗室的實驗項目很復雜，涉及到的學科也很多，有的老師會讓學生自己動手，有的則是老師的示范，盡量減少實驗的麻煩。這些細微的問題將會影響到系統(tǒng)地進行和順利地進行。當前的數(shù)字化探究實驗室，由于傳統(tǒng)的管理手段無法充分發(fā)揮其在實驗教學中的作用，導致了實驗室的使用效率低下、管理人員缺乏成本意識、管理手段繁瑣等問題。

　　目前，我國大學的小學科研實驗室普遍缺乏專業(yè)的實驗管理教師，而且存在著一定的職業(yè)道德觀念、服務意識、責任心、工作能力等方面的問題。科學實驗一般都是老師自己準備的，有些實驗設備也不適合用。缺乏對科學實驗的關注，缺乏專門的師資力量，也沒有專門的教學人員來指導實驗設備的使用，這就是目前小學科研實驗室管理中的一些問題。

　　從觀念上講，要把基礎教育專業(yè)的教師的科學素養(yǎng)與教育理論教學放在同一水平線上，改革課程體系，結合新時期的師資培養(yǎng)要求，將創(chuàng)新性、探究性的人才培養(yǎng)模式融入到實踐中去。通過將教學實驗平臺向科研延伸、將科研資源轉化為教育資源，促進了學科教育的發(fā)展。

　　培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊伍，對探索實驗室的建設與發(fā)展起著至關重要的作用。銅仁學院在實驗室的建設中，要挑選具有良好師德、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的師資，并通過建立健全的教學、科研和培養(yǎng)機制，對教學和科研工作進行長期的培訓。只有具備系統(tǒng)、專業(yè)知識和技術的實驗儀器和設備管理人員，才能使實驗室的布局更合理，從而提高儀器的利用率。通過這種方式，可以使科學課程的實驗教學得到進一步的普及，使學生能夠掌握系統(tǒng)的實驗技能。

　　在實驗室的管理中，教師可以參加，也可以組織學生參加。讓學生參加實驗，不僅可以讓他們熟悉實驗設備的使用情況，還可以鍛煉他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的責任心和對實驗設備的熱愛。因此，在實驗室的管理中，可以組織一些高年級的同學參加，從而達到良好的管理效果。通過對學生進行輔助管理，緩解了老師的工作壓力，達到了規(guī)范化、設備齊全、利用率高、實驗效果良好的目的。同時，還可以利用學生在課堂上制作的標本和模型，進行科學展覽，進行科學研究，以促進學生對科學的熱愛和使用。

　　在現(xiàn)代教育中，實驗教學是一項十分必要的工作。實驗教學要有場地、設備、儀器等設備和設備，并設立相應的管理機構來進行具體的實施。銅仁學院的科研實驗室實行院系兩級管理。副院長、系主任、教研室主任、教研室主任、科學教師都參與進來，形成了一個一整套的管理系統(tǒng)，相互銜接，使每一個環(huán)節(jié)都井然有序，真正地將教育思想融入到小學教師的培養(yǎng)之中，讓科學實驗成為學校科學課堂的重要內(nèi)容。

　　實驗室實行院長負責制，對實驗教學和有關的教學資源進行統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用，以達到資源共享的目的。主要負責實驗室標準化建設規(guī)劃、實驗教學人員配備、實驗室和實驗教學管理制度的制定和實施。合理安排科研人員的工作任務，把實驗儀器管理、科技輔導和探究實驗室管理納入教學時間。同時，要建立實驗儀器管理制度，開放實驗實驗室管理制度，明確科研人員的責任，并對學生探究活動進行評價。