一、中學數學創新實驗室建設的重要意義

　　中學數學創新實驗室是把抽象的數學原理和數學理論用形象化的、直觀的數學模型和可參與的數學展品來表現的實驗環境。中學數學創新實驗室的建設可吸引學生喜愛數學并理解數學，激發他們學習、研究和運用數學的興趣與決心,培養學生創新思維，創新方法，初步具備數學精神與創新意識，形成良好的創新素養;可以激起學生自主探究學科知識的興趣，促進學生學習方式的轉變.

　　雖然數學科學具有很強的抽象性和邏輯性，但它同樣具有很強的趣味性和創造性。為了使學生能夠更多地了解古今中外經典的數學原理和數學理論，中學數學創新實驗室設計了有趣的、可參與的、經典的數學展品。當學生走進中學數學創新實驗室，會感悟到數學是非常廣闊、精深的科學體系;數學是一-切科學的基礎，數學的發展促進了其他學科的發展;數學來源于生活,也應用于生活;數學科學源遠流長。

　　中學數學創新實驗室是為培育學生數學科學素養而開設的實驗室。這類實驗室有別于傳統的教學實驗室，以開放性實驗為主，通過向學生傳授數學科學基礎知識和基本技能，培養學生崇尚科學的精神，形成數學科學的思想方法，從而促進數學科學素質的提高。中學數學創新實驗室的建立可以讓每一位學生都能親身體驗數學實驗活動，進行相關的理論和實踐研究，進一步加深對數學科學原理的理解，感悟數學科學的深奧，培養數學科學興趣，增強分析問題和解決問題的能力。

　　二、中學數學創新實驗室的構成

　　中學數學創新實驗室由數學數字化系列、、桌面型探究實驗儀器、落地式探究實驗儀器和壁掛數學展品等四個部分組處。這些實驗儀器集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發現其中的奧妙，掌握其中的科學原理。

　　三、中學數學創新實驗室的功能與特點

　　1、有利于數學知識的學習。函數計算、圖形計算、幾何畫板軟件和三維立體幾何模型演示教學系統等實驗儀器都是必修一和必修二等課程良好的教學具。

　　2、中學數學創新實驗室有利于培養學生學習數學的興趣。通過哥德巴赫猜想、四色定理、棋盤完全覆蓋問題、馬步問題、八皇后問題和優美圖等實驗儀器，可培養學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲，在學習中勇于不斷地探索和發現世界的奧秘。

　　3、中學數學創新實驗室有利于學生了解數學的應用。通過二進制與十進制、抽屜原理、黃金矩形與對數螺線和圓形井蓋之謎等實驗儀器，可了解數學在社會、經濟和科技等方面的應用，培養適應社會發展需要的基本技能和方法。

　　4、中學數學創新實驗室有利于培養學生的創新能力。數學探究實驗儀器對學生思維方法的培養和鍛煉，對于學生的創新能力的形成極為有利。

　　5、中學數學創新實驗室有利于分組實驗，合作交流。部分數學探究實驗儀器提供分組實驗環境，學生利用分組實驗環境，共同設計實驗，證實實驗，得出探究結論，促進學生合作學習。

　　6、中學數學創新實驗室方便于研究性學習的開展。每一套試驗裝置是一個極好的研究性課題，學生對這一課題的研究都可以獲得多方面的知識和規律。

　　7、中學數學創新實驗室可以提高學生的動手實踐能力。學生可以動手試驗，還可以根據儀器的啟發，動手進行發明創造。

　　8、中學數學創新實驗室對于提高學生的學習成績可以起到低耗時、立竿見影的效果。每套儀器含蓋著很多問題和習題，而且一試就明白，可以起到以一當十，以一當百的效果。

　　9、中學數學創新實驗室配備的數學探究儀器實驗現象明顯，趣味性強，能激發學生的探究興趣。數學探究實驗儀器能引起學生的興趣，增強求知欲，激發學生的學習興趣，使快樂物理、快樂化學和快樂生物等變成現實。

　　10、中學數學創新實驗室配備的數學探究實驗儀器具有科學性和指向性。數學探究實驗儀器符合科學原理和有關規范，能揭示科學規律；啟發學生發現問題，使數學探究實驗儀器與問題有聯系，突出研究內容。

　　10、中學數學創新實驗室配備的數學探究實驗儀器具有真實性、簡易性和穩定性。數學探究實驗儀器十分貼近現實生活而具有真實性；應符合學生認知水平，貼近學生實際，易操作；從準備到使用時保持性能不變化，確保實驗成功。

　　11、具有探究性內涵。中學數學創新實驗室配備的數學探究實驗儀器區別于傳統的實驗儀器之處在于：配備了與儀器配套的探究課題和實驗活動設計；根據新《課標》的要求，探究實驗的主體是學生探究性思維、探究性方法的培養，體現在實驗上就是學生根據探究課題，自己設計、組織實驗，分析、解決問題的過程，即：探究性內涵。脫離了探究性內涵的實驗不能稱之為探究性實驗。